Classement de Hattie : Liste de facteurs pour la réussite scolaire

John Hattie a fait des recherches sur plus de 800 méta-analyses qui résument plus que 50000 études individuelles. Il a publié sa synthèse dans un livre paru en 2009 : « Visible Learning ». En tout, 250 millions d’élèves ont été concernés par ces recherches sur la réussite et l’apprentissage. Hattie élargit constamment sa base de données avec de nouvelles recherches . Voici une partie des 138 facteurs d’influence que Hattie évalue dans son livre. En attendant la traduction française de ses livres veuillez trouver la liste des 138 facteurs d’influence en anglais (ici) ou en allemand (ici) et un extrait en français ci-dessous.

Ce qui aide et ce qui nuit selon John Hattie (extrait)

Classement-de-Hattie-en-francais-extrait

Ce qui nuit à l’apprentissage

• trop de télévision (d=–0.18)
• Le redoublement (d=–0.16)
• de longues vacances d’été (d=–0.09)

Ce qui ne nuit pas, mais n’aide pas non plus

• l’enseignement ouvert vs. traditionnel (d=0.01)
• les classes multi-âges (d=0.04)
• l’enseignement et l’apprentissage basé sur le web (d=0.18)

Ce qui n’aide que peu

• de petites classes (d=0.21)
• l’équipement financier (d=0.23)
• les devoirs (d=0.29)

Ce qui aide davantage

• des offres supplémentaires pour les enfants doués (d=0.39)
• des mesures d’encouragement pré­scolaire (d=0.45)
• un enseignement dirigé par l’en­seignant (d=0.59)

Ce qui aide vraiment

• Feed-back par l’enseignant (d=0.73)
• Enseignement des stratégies en résolution de problèmes (d=0.61)
• Formation continue des enseignants spécifique en la matière (d=0.62)
• Des programmes encourageant la lecture (d=0.67)
• Relation de confiance entre l’en­seignant et l’élève (d=0.72)

22 commentaires pour “Classement de Hattie : Liste de facteurs pour la réussite scolaire
  1. Bonjour,

    Je remarque une erreur de traduction sur la page :

    http://visible-learning.org/fr/john-hattie-classement-facteurs-reussite-apprentissage/

    Selon Hattie, l’apprentissage par problèmes a un effet d’ampleur de 0,15

    Problem-solving teaching = 0,61
    (Enseignement des stratégies en résolution de problèmes)

    Problem-based learning = 0,15
    (Apprentissage par problèmes)

    Pour s’en convaincre, il suffit de consulter la même page de votre site en anglais.

    Merci de corriger la situation, au bénéfice des lecteurs francophones.

    Jonathan

  2. julie robert dit :

    En même temps, dans une petite classe l’enseignant peut faire de meilleurs « feed back » que dans mes classes de 32 élèves…. avec 180 élèves au total, disons que le temps que j’accorde à chacun par semaine est minime.

    • Sébastien dit :

      Julie,

      Il est vrai que l’évaluation formative est lourde avec plusieurs élèves. Par contre, il existe maintenant des applications web qui permettent de la faire et d’avoir une correction instantané.Je connais des enseignants qui l’utilise régulièrement et ils ont aussi plus de 180 élèves.

      Voici deux suggestions:

      http://challengeu.com

      http://www.socrative.com

      Il est vrai que l’élève a besoin d’un appareil numérique pour la réaliser, mais ils ont tous un iPod ou même un cellulaire dans leurs poches.

      Au plaisir !

      • Dans la même veine, j’ai testé GradeCam qui permet de corriger des tests papiers en présentant la feuille réponse à une caméra web ou en utilisant une tablette, un iPhone, un téléphone intelligent. Ça permet d’accélérer grandement la correction et le feedback est immédiat.

      • Régent Jr Roy dit :

        Bonjour,

        J’approuve ce commentaire!

  3. Sébastien Bouchard dit :

    Merci pour la démarche mais pourquoi ne pas avoir traduit toute la liste et plutôt sélectionner « arbitrairement » des éléments ?

  4. RADO dit :

    Même pour réussir pendant la période de classe,il nous faut avoir un bon maîtrise ainsi que de confiance en soi,on peut voir ce que font les meilleurs leaders ici

  5. Queral Kevin dit :

    Merci cent fois pour cet article ! Je ne connaissais pas les travaux de Hattie ! Je me lance dans leur lecture immédiatement et avec plaisir !

  6. RADO dit :

    En conclusion,la clé de la réussite se base surtout sur la personnalité de tout homme

  7. Stevan dit :

    Bonjour,

    Je constate que les résultats ont été mis à jour sur la page anglaise. J’aimerai comprendre comment cela se fait que les exemples travaillés sont autant descendus dans le classement? Y a t’il un moyen de connaitre les études supplémentaires menées depuis la première mouture de visible learning? Merci!

  8. Jonathan Chartrand dit :

    Bonjour,

    Je remarque une petite erreur d’impression sur la page :

    http://visible-learning.org/fr/john-hattie-classement-facteurs-reussite-apprentissage/

    Sur la deuxième ligne du tableau de John Hattie : le mot « enseignant ».

  9. Kirk dit :

    Quelle est la définition d’un enseignement ouvert ?

  10. Dans le livre de Hattie, il y avait des précisions ce qui est « petite classe ».
    Hattie indique que c’est inutile de descendre au-dessous de 20 élèves. Cet « oubli » me semble gênant.
    La question est d’avoir un climat de discipline dans des classes qui incluent les perturbateurs et avoir un temps suffisant pour aider les élèves ayant des difficultés particulières. C’est pour cela les CP à 12 élèves, c’est bien. Mais à 16 élèves ce serait mieux car il est alors plus facile de créer une dynamique de classe.

  11. Gérald dit :

    Bonjour, je m’adresse au rédacteur de la version française, Mr Sébastien Wack. Ma question concerne le graphique présenté sur la version française figurant ci-dessus. On remarque en comparant ce graphique à la version anglaise d’origine du classement de Hattie de 2009 (lien ici: https://visible-learning.org/2016/04/hattie-ranking-backup-of-138-effects/) que tous les facteurs d’infuence positifs qui sont supérieur au facteur ‘Feed-back’ (d=0,73) ont été oublié. Le graphique en version française rédigé par Mr. Sebastien Wack montre que le facteur d’influence le plus elevé (en positif) est le facteur ‘Feed-back’. Pourtant, le graphique d’origine du classement de Hattie de 2009 et les pkus récents (2011 et 2017) présentent sur les graphiques d’autres facteurs bien plus influents que le ‘Feed-back’ (d=0,73). En 2017, le Feedback est classé 32ieme comme facteur d’influence sur 252 facteurs étudiés. En 2009, le facteur Feed-back est au 10e rang des facteurs d’influence… Pourquoi avoir enelevé les facteurs plus influents que le Feed-back? Une observation: il se trouve que lorsque que l’on clique sur le rédacteur du site, on se retrouve sur le lien de l’entreprise Edikmo (le rédacteur Sebastian Waack se présente comme ‘Co-Founder of Edkimo’) laquelle commercialise le principe du Feed-back pour les établissements scolaires . Peut-être que l’explication est simple…

    • Sebastian Waack dit :

      Bonjour,
      Merci pour votre commentaire. En effet, le feed-back est le facteur qui m’interresse le plus sur la liste en tant qu’enseignant dans un collége à Berlin et en tant que co-fondateur d’Edkimo. La liste française de facteurs était un premier essai de traduction en 2015 quand il n’y avait pas encore la traduction française du livre de Hattie, c’est resté un extrait de la liste. Depuis l’année dernière une version francaise (Canada) de la liste est disponible dans le livre « L’apprentissage visible pour les enseignants ». Je comprend votre critique et je vais essaier de créer une graphique de la list complète dès que je trouverai un petit moment et quelqu’un qui pourrait m’aider à verifier la traduction française.
      Cordialement, Sebastian Waack

  12. René Lavertue dit :

    j’aurais besoin d’une adresse mail pour faire parvenir une documentation à M. John Hattie.

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A propos de ‘Visible Learning’
Visible Learning signifie un renforcement du rôle des enseignants car ils deviennent des évaluateurs de leur propre enseignement. L'apprentissage et l'enseignement visible se produisent lorsque les enseignants voient l'apprentissage à travers les yeux des élèves et les aident à devenir leurs propres enseignants.