Hattie & Timperley: Feedback im Unterricht und Visible Learning

Feedback ist einer der einflussreichsten Wirkfaktoren für den schulischen Lernerfolg. Allerdings zeigen die Forschungsergebnisse der letzten Jahre auch, dass dieser Einfluss sehr variabel ist, d.h. positiv wie auch negativ sein kann. Um wirksam zu sein, kommt also bei dieser wichtigen Einflussgröße insbesondere darauf an,  wie Feedback gegeben bzw. angenommen wird.  John Hattie diskutiert diesen Umstand ausführlich und mit zahlreichen handlungsvorschlägen in seinem Buch „Visible Learning for Teachers (2012)“ und Helen Timperley steuert zum neuen Handbuch „International Guide To Student Achievement (2013)“ von Hattie und Anderman das Feedback-Kapitel bei. 

Feedback ist die wichtigste Einflussgröße um den Lernerfolg zu verbessern

In einer oft zitierten Studie aus dem Jahr 2007 liefern Hattie und Timperley unter dem Titel „The power of feedback“ eine Begriffsklärung und Analyse zum Forschungsstand. Das Thema Feedback wird dabei in Bezug auf dessen Einfluss auf den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern analysiert. Die Autoren entwickeln dabei ein Modell für besonders wirksames Feedback, das insbesondere auf 3 Ebenen seine volle Wirkung entfalten kann: Aufgabe, Prozess und Selbstregulation. Hattie und Timperley zeigen auf, wie feedback benutzt werden kann um das Lehren effizienter zu gestalten und den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern zu verbessern.

Ein Modell für wirksames Feedback im Unterricht von Hattie & Timperley (2007)

„The Power of Feedback“ von John Hattie und Helen Timperley erschien erstmals 2007 im Review of Educational Research; März 2007; 77, 1.

Growthmindseteaz.org bietet ein PDF mit dem Volltext des Artikels zum Download an.

John Hattie und Helen Timperley: Die Wirkung von Feedback (auf deutsch) John Hattie & Helen Timperley: Visible Learning and Feedback Feedback nutzen, um Lernen zu fördern – Hattie & Yates Mr. Hattie und der Offene Unterricht